El debate sobre la universidad: ¿Formación crítica vs. habilidades técnicas en las big tech?

Con frecuencia, los medios de comunicación difunden noticias como: "No necesitas ir a la universidad para aprender: Elon Musk", "Para trabajar en Google, Apple o Netflix ya no es forzoso haber estudiado en la universidad", o "El CEO de Google reveló que están contratando muchos trabajadores sin título universitario: 'Resuelven las cosas por sí solos'". Estas declaraciones se han convertido en un tema recurrente y polémico en el ámbito laboral y educativo.

La postura de las grandes tecnológicas

Fundadores y directores ejecutivos de las big tech argumentan que están contratando talento humano con formación universitaria incompleta o incluso sin ella. Según su perspectiva, estas personas han aprendido por cuenta propia y desarrollado capacidades fuera de los caminos tradicionales, resolviendo problemas complejos sin necesidad de una educación formal. Priorizan habilidades demostrables sobre títulos académicos, lo que consideran una apuesta para construir equipos más resilientes y alineados con las exigencias reales de los puestos de trabajo.

Lo que no se menciona: desventajas ocultas

Sin embargo, lo que rara vez se destaca en estas declaraciones son las desventajas que enfrentan estos trabajadores:

Ingresos salariales inferiores: Quienes se forman a través de cursos en línea y certificaciones técnicas podrían recibir salarios marcadamente más bajos en comparación con colegas titulados.
Limitaciones de crecimiento: Muchas organizaciones mantienen cargos que exigen títulos universitarios o incluso postgrados, lo que restringe las oportunidades de ascenso para quienes carecen de ellos.
Hiperespecialización problemática: La formación técnica fragmenta la visión profesional, genera dependencia de habilidades específicas y acelera la obsolescencia en un mercado laboral en constante cambio.

Un problema más profundo: operatividad vs. pensamiento crítico

Existe una preocupación adicional: estas políticas laborales podrían privilegiar la operatividad por encima del pensamiento crítico transversal. Este enfoque minimiza la resistencia ante contratos polémicos, como demostraron casos emblemáticos:

Google y el Proyecto Maven (2018): Colaboración con el Pentágono que generó fuertes protestas laborales y despidos.
Google y el Proyecto Nimbus (2024): Contrato con el Gobierno de Israel que también provocó reacciones críticas internas.

Empresas como Microsoft, Amazon, Meta y Twitter/X han enfrentado situaciones similares en temas de defensa, migración, vigilancia masiva y salud mental, donde la falta de formación crítica podría haber influido en la menor resistencia a proyectos controvertidos.

¿Para qué sirve entonces la universidad?

La obtención del título es sólo uno de los objetivos finales de la educación superior. Durante los 4 a 5 años de formación universitaria, los estudiantes desarrollan:

Redes profesionales: Networking tanto disciplinario como interdisciplinario que abre puertas laborales.
Experiencias internacionales: Posibilidad de intercambios académicos nacionales e internacionales.
Exploración personal: Espacio para descubrir y desarrollar intereses profesionales y personales.
Primera experiencia profesional: Prácticas y proyectos de investigación que conectan teoría con realidad laboral.
Formación emprendedora: Desarrollo de habilidades para crear y gestionar proyectos propios.
Pensamiento crítico sistémico: Capacidad para analizar casos complejos mediante debates y reflexiones estructuradas.
Acceso a mentores: Orientación no sólo técnica, sino también ética y profesional.
Espacio protegido para el error: Ambiente donde equivocarse, experimentar y reorientar el camino profesional es parte del aprendizaje.

Estos aspectos forman un ecosistema formativo que la educación técnica autogestionada simplemente no puede replicar. La universidad ofrece una preparación integral que trasciende la mera adquisición de habilidades específicas, desarrollando profesionales con visión amplia y capacidad de análisis crítico.