La jerarquización del saber: un sistema que premia solo un tipo de inteligencia
Cada vez que observo cómo las autoridades educativas crean, fortalecen y premian procesos y trayectorias académicas, confirmo una verdad incómoda: casi siempre los ganadores son los mismos. Se trata de aquellos estudiantes que poseen una inteligencia cognitiva altamente desarrollada, destacada principalmente en áreas como las matemáticas, la física y la química.
Premios que perpetúan la desigualdad
Estos reconocimientos académicos, que supuestamente deberían promover la excelencia educativa, terminan por catapultar a los mismos perfiles hacia lo que comúnmente llamamos educación superior, aunque debería denominarse simplemente educación universitaria. La realidad es que no toda educación es superior, ni toda superioridad es necesariamente educativa en el sentido amplio del término.
Esta jerarquización del conocimiento, sostenida y reproducida durante décadas por el sistema educativo colombiano, ha dado paso a una forma silenciosa pero poderosa de discriminación: aquella que decide qué tipo de inteligencia merece prestigio, reconocimiento social y movilidad económica.
La paradoja del mercado laboral
El problema se intensifica cuando contrastamos esta realidad educativa con los datos del mercado laboral mundial: el trabajo técnico y operativo concentra la mayor cantidad de puestos dentro de la economía y los sectores productivos. Sin embargo, el ideal colectivo de "ser profesional" continúa excluyendo a la mayoría de la población, empujando a técnicos y operarios a sentirse, y a ser tratados como, ciudadanos de segunda categoría.
Hemos construido un imaginario social peligroso que repite constantemente que "solo a través de la universidad te superas". En este contexto, "superarse" no significa crecer personalmente, desplegar talentos diversos o encontrar sentido a la vida, sino emerger socialmente, lavar el origen humilde y pertenecer a una clase que se valida únicamente con un título universitario.
La Cenicienta del sistema educativo
En este relato dominante, el técnico y el operario siguen siendo la Cenicienta de la casa educativa: necesarios pero invisibles, fundamentales pero subordinados, indispensables pero peor remunerados y menos reconocidos socialmente. Esta situación genera una profunda contradicción entre lo que el mercado laboral necesita y lo que el sistema educativo valora y premia.
Un modelo educativo que excluye por diseño
El problema se profundiza aún más cuando analizamos cómo está estructurada la formación universitaria actual. Este sistema está pensado, casi exclusivamente, para personas con inteligencia cognitiva tradicional:
- Lectura extensa y especializada
- Escritura académica formal
- Abstracción teórica compleja
- Evaluación estandarizada uniforme
Quienes poseen inteligencias diferentes -motrices, creativas, musicales, espaciales o prácticas- pueden acceder técnicamente al sistema universitario, pero el sistema no está diseñado para atender sus necesidades específicas. No sabe cómo alojarlos adecuadamente, cómo evaluar sus capacidades de manera justa, ni cómo potenciar sus talentos particulares.
Las mentes brillantes que el sistema pierde
Esta situación plantea preguntas cruciales para el futuro educativo de Colombia:
- ¿Cuántas mentes brillantes se quedan fuera del sistema educativo superior no por falta de talento, sino por un número en una calificación estandarizada?
- ¿Cuántos jóvenes creativos, sensibles, intuitivos o hábiles con las manos abandonan la universidad convencidos de que "no sirven para estudiar", cuando en realidad no encajan en un modelo que solo reconoce una forma de inteligencia?
- ¿Cuánto potencial humano estamos desperdiciando como sociedad al mantener este sistema excluyente?
La deserción universitaria: síntoma de un problema mayor
Tal vez por esta razón tantos jóvenes colombianos desertan de las formaciones universitarias. No porque no puedan aprender, sino porque aprenden de manera diferente. No porque carezcan de disciplina o capacidad, sino porque el sistema educativo confunde diversidad cognitiva con déficit académico.
Los estudiantes no fracasan individualmente; más bien, la universidad, tal como está concebida actualmente, fracasa en reconocer la complejidad real del ser humano. Fracasa en valorar la multiplicidad de inteligencias que existen, en adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y en ofrecer caminos diversos hacia el desarrollo personal y profesional.
Replantear la pregunta fundamental
La pregunta ya no debería ser por qué los jóvenes abandonan la universidad, sino por qué seguimos llamando educación a un modelo que deja tantas inteligencias afuera. Por qué mantenemos un sistema que premia la uniformidad sobre la diversidad, que valora un tipo específico de capacidad cognitiva sobre todas las demás formas de talento humano.
Colombia necesita urgentemente repensar su modelo educativo para que deje de ser un sistema de exclusión silenciosa y se convierta en un espacio genuinamente inclusivo, donde todas las formas de inteligencia encuentren reconocimiento, desarrollo y valoración social. Donde ser técnico no sea visto como una opción de segunda categoría, sino como una carrera digna y valiosa. Donde la educación superior signifique realmente superior para todos, no solo para aquellos que encajan en un molde cognitivo predeterminado.
