Colombia destaca en satisfacción docente según encuesta internacional TALIS de la OCDE
El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) presentó recientemente los resultados nacionales de la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS), el principal estudio comparativo global sobre la profesión docente coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Esta investigación, que en su edición 2024 contó con la participación de 53 países, busca medir las condiciones laborales, prácticas pedagógicas y percepciones que impactan directamente en la calidad educativa.
Muestra representativa y hallazgos positivos
Colombia participó con una muestra de 3.010 docentes de educación básica secundaria, representativa de más de 167.000 profesores en todo el territorio nacional. Los primeros resultados son notablemente alentadores: el 97% de los educadores manifiesta estar satisfecho con su trabajo, mientras que el 87% considera que las ventajas de la profesión superan ampliamente las desventajas. Además, un impresionante 95% afirma disfrutar trabajando en su institución educativa, cifras que se mantienen en niveles elevados incluso al compararlas con estándares internacionales.
Desafíos sociales en el entorno educativo
Sin embargo, esta fortaleza convive con realidades sociales complejas que condicionan el trabajo docente. La encuesta revela que el 55% de los profesores labora en instituciones donde más del 30% del alumnado proviene de hogares socioeconómicamente desfavorecidos. Paralelamente, el 24% enseña en colegios con más del 10% de estudiantes inmigrantes y el 23% trabaja en establecimientos donde más del 10% presenta necesidades educativas especiales. Estos datos evidencian que el ejercicio docente colombiano se desarrolla en entornos que demandan competencias pedagógicas altamente especializadas y adaptativas.
Problemas estructurales en la gestión del tiempo
Uno de los hallazgos más preocupantes se relaciona con la distribución del tiempo en el aula. Solo el 10% de los docentes logra dedicar entre el 90% y el 95% del tiempo de clase a actividades directamente relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje, cifra que contrasta marcadamente con el 20% promedio registrado en los países de la OCDE. En contrapartida, el 19% destina entre el 20% y el 25% del tiempo a mantener el orden en el aula, mientras que el 16% lo emplea en tareas administrativas, casi el doble del promedio internacional en este último aspecto.
Capital profesional y prácticas pedagógicas
En materia de formación, Colombia cuenta con un capital profesional altamente cualificado: el 53% de los docentes posee especialización o maestría y el 1,4% cuenta con doctorado, constituyendo uno de los principales activos del sistema educativo nacional. Respecto a las prácticas pedagógicas, la encuesta evidencia fortalezas significativas en la estructuración de clases y gestión del aula: el 89% establece metas de aprendizaje al inicio de cada sesión y el 83% afirma enfrentar adecuadamente situaciones disruptivas.
Innovación educativa y formación integral
La formación socioemocional adquiere especial relevancia en el contexto colombiano, donde el 81% de los docentes promueve activamente la toma de decisiones responsables entre sus estudiantes. En el ámbito tecnológico, el 54% reporta utilizar herramientas de inteligencia artificial, principalmente para la planeación curricular y el apoyo pedagógico personalizado.
Conclusiones y llamado a la acción
El estudio TALIS 2024 presenta un panorama dual: por un lado, docentes satisfechos, comprometidos y altamente cualificados; por otro, profesionales que operan en entornos socialmente desafiantes con cargas administrativas excesivas. Reducir esta carga burocrática y proteger el tiempo efectivo de enseñanza no representa un ajuste menor, sino una decisión impostergable del Estado colombiano para fortalecer la calidad educativa. Los datos confirman que Colombia cuenta con el capital humano necesario, pero requiere optimizar las condiciones estructurales que permitan a sus docentes desarrollar plenamente su potencial pedagógico.
